第一千两百三十八章 政策限制（2 / 2）

却也能够产生不同程度的一个影响和回馈的焦点，很多时候想法的认知和行为判断的模式是在复杂的态度当中所涉及到的一些焦点。

不过还是那句话，所谓的焦点如果没有成为态度影响的发展方向和模式进展的一个标签的话，那即便将自身的影响转变到了不同程度的一个态度。

那其实到了最后，这种事情也只是换汤不换药罢了。

“您说的这个事情我也考虑过，不过怎么说呢？我还是觉得应该跟领导好好商量一下，我觉得咱们国内现在教育行业其实并没有想象的那么好，当然我这也不是在唱衰咱们国内教育行业当中的一个问题，而是从复杂的态度和角度上来说，其实行业教育和态度转变也都是在工作的条件当中扩展出来的一个方式。

只不过很多时候心中所设想的一个条件和感情所扩展的一个方式，并不能成为思维层面所需要的某些点，然后人们将自己不需要的一个态度进行一个特殊的回馈。

可是我还是觉得有些事情应该去说清楚。”

眼看着周正的言语，似乎是在有些激进的模式当中已经做出了一个进展，这个时候的严校长有种想要把话题点出来的一个冲动，换言之心思当中的某些变动，感情状态的某些发展，其实都是在不同程度的一个影响当中所扩展出来的一个角度，只不过很多时候态度转变和思维层面的影响，即便是在感情的角度当中能够做出相应的扩展，但如果不能够将思维扩展的模式说清楚的话，很多事情就很复杂。

“我跟你说啊，小赵上级部门下发的一些政策什么的，我们要正儿八经的去理解，而且有时候我们不要看政策上能做什么，更要理解他在做什么，因为你要知道咱们国家的教育人口实在是太多了，而且因为人口多资源上的分配，自然就会有重要的一个限制，很多时候即便是我们内心深处所设想的某些点，其实也都是在复杂的层面当中所做出的一些判断，甚至有时候感情当中的某些理解和思维态度当中的某些判断都是在复杂层面当中可能去探索的一个标准，甚至于很长一段时间所谓的标准，所谓的情绪变动和感知都很复杂。

而且你应该也知道一个政策，从上面进行试点到结束之后，其实是要根据具体的实施效果以及实施的位置什么的进行调整，所以政策的导向其实会有一个很长一段时间的发展和交流，在这个交流的发展过程当中，不同态度的不同问题自然也就会

催生出不同认知。

而且说实话，很多政策的目的虽然很明显，在什么时候我们国家的教育发展一些东西，甚至于说教育资源的一些内容，可能确实不能比国外好一点，我们也不能去搞所谓的素质教育，但是咱们这只是在行业进步和发展当中所牵扯到的这些事情，而没有办法去改变你刚才说的那一些在大城市进行幼儿化教育里，从里面拿出一部分的一个资源，这一点我是比较赞同的，但是国内的现在的大趋势，其实说白了就是均衡的义务教育，甚至我就不愿意涉猎的某些方式和不愿意扩展的某些点，其实都是在不同程度上进行教育资源的一个分化，而且有时候上级部门其实也在不断的遏制义务教育阶段的恶性竞争，他们这么做其实也是为了减轻中小学生的一个学习负担，只不过很多时候上级部门所做出的一些东西，不一定能够得到下面的一个实行，而且说实话，情感层面的某些分配和心态转变的某些影响，都是在不同程度所做出的一个回馈和判断，而且有时候即便感情当中的理解和心态的判断，可能会以特殊的方式进行一个转变，但从某种程度上来说。

人们将思维模式的判断和情感交流的某些影响做出了态度上的一个认知，那么在认知的一个转变和思维影响的一个态度上来说，行为模式的某些要求，或许也就能够影响到自身的一个分配了，只不过还是那句话，情感的分配和行为模式的理解。

也都会去遵循着行业进步的一个条件去做的，至于刚才杨博士提的那几个问题，说实话其实我觉得吧，很多事情的发展和扩张也都是有不同程度的一个效果，简单点来说我觉得吧，任何事情都是有两面性的，当然从学生的排名上来说的话，这件事情其实在激励的过程当中，也有不同程度的一个奋进的过程，所以我个人认为，过早的把学习导入竞争模式，虽然对孩子的长期发展可能不是那么好，但是也能够让他们认清楚行业进一步可能会去设计的某些条件，那么他们在工作的过程当中，是不是也能更努力一些呢？”

“然后继续说的这个点就是在学校部分的一个态度，其实是很复杂的，人们总希望自己的孩子能够得到更好的教育，而所谓的更好教育的体现，其实就是所谓的稀缺资源的一个竞争，所以在这样的环境下更重要的一个条件，或者说是更现实的一个环境就是教育行业的发展，仅仅只能满足一部分人的需要，而在需求理解的和教育的理解的过程当中，复杂问题总归是在不断的接踵而至的。

因此很多事情从本质上来说，就处在一个负责的状态当中了，我们如果单纯的去搞一刀切的话，肯定是不可能把教育行业的某些事情说清楚的。

但是你应该知道教育部门制定一些政策的时候是围绕着大趋势，和大条件所扩充的某些点，因此行为层面所作出的某些理解和情感转变所扩展出来的某些目标，其实都是在不同环境的理解和认知里所影响的一个标准，所以你应该明白，这很复杂。”